Педагогическая и возрастная психология - Психологические науки - Сортировка материалов по секциям - Конференции - Академия наук
Приветствую Вас, Гость! Регистрация RSS

Академия наук

Вторник, 06.12.2016
Главная » Статьи » Сортировка материалов по секциям » Психологические науки

Педагогическая и возрастная психология
Апробация программы психолого-педагогического сопровождения формирования профессионально важных качеств студентов колледжа
 
Автор: Власкина Ирина Васильевна, аспирант, ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
 
Целью программы психолого-педагогического сопровождения, реализуемой на базе НОУ «Уральский колледж индустрии красоты» является формирование профессионально важных качеств (ПВК) студентов, приобретающих профессии типа «Человек-Человек». Задачами: ознакомление студентов с ПВК их будущей профессиональной деятельности;   приобретение студентами знаний о способах формирования ПВК; формирование у студентов ПВК работников типа «Человек-Человек»; повышение уровня эффективности учебно-профессиональной деятельности студентов.
Основными направлениями психолого-педагогического сопровождения в рамках данной программы являются: психологическая профилактика, развивающая психодиагностика, психологическая консультация, психологический тренинг, психологическая коррекция, педагогическое  просвещение и образование.
Блоки программы:
1. Ознакомительный. Цель - знакомство студентов с целями курса и каждого занятия, теорией обсуждаемого вопроса.
2. Психодиагностический. Цель - мониторинг процесса формирования ПВК студентов.
3. Формирующий. Цель - формирование ПВК студентов.
В связи с объемом учебной нагрузки студентов, реализация основных блоков программы осуществляется в рамках психологических дисциплин колледжа.
Структура занятий по психологическим дисциплинам следующая:
1. Лекция (1,5 часа). Цель - ознакомление студентов с теоретическим аспектом заявленной темы.
2. Самостоятельная работа студентов (0,5 часа). Цель - закрепление теоретического материала на практическом задании, освоение студентами конкретного профессионально важного умения.
3. Психодиагностика (0,5 часа). Цель - самопознание, развитие рефлексии, самопонимания  студентов.
4. Психологический тренинг (1,5 часа). Цель - формирование ПВК студентов.
В основу программы легли подход к человеку как субъекту деятельности, общения, жизненного пути С.Л. Рубинштейна, технология обучения через общение Л. Зарецкой, принципы, структура, содержание, методы курса «Психология» для школы И.В. Дубровиной, работа о педагогической оценке  Б.Г. Ананьева, теория развития Л.С. Выготского, принципы контекстного обучения А.А. Вербицкого.
Апробация разработанной программы проходила в рамках факультативной дисциплины «Психология профессионализма» на студентах УрКИК. В формирующем эксперименте приняло участие 95 студентов. Участники были разделены на 2 группы: экспериментальную и контрольную. Студенты контрольной группы осваивали только обязательные психологические  дисциплины учебной программы колледжа, а студенты экспериментальной – еще и дисциплину «Психология профессионализма».
В качестве методик эксперимента были выбраны: методика исследования самоотношения В.В. Столина, С.Р. Пантелеева, тест самоэффективности (Р. Шварцер, М. Ерусалем и В. Ромек), тест-опросник оценки социально-коммуникативной компетентности, опросник «Стиль саморегуляции поведения - ССП-98» (В.М. Моросанова, Р.Р. Сагиев), а также разработанный нами бланк оценки эффективности учебно-профессиональной деятельности студентов, осваивающих профессии типа «Человек-Человек».
Математическая обработка данных проводилась с помощью Т-критерия, критериев Колмогорова-Смирнова и Вилкоксона, среднего значения, стандартного отклонения (программы SPSS Statistics 17.0, Microsoft Excel).
После реализации программы в экспериментальной группе студентов на уровне значимости р=0,01 произошли изменения по параметрам «Нетерпимость к неопределенности» (53% - до,  47% - после) и «Самопонимание» (57% - до,  65% - после), на уровне значимости р=0,05 - по параметрам  «Социально-коммуникативная неуклюжесть» (21% и 19%), «Фрустрационная нетолерантность» (55% и  51%), «Ожидаемое отношение других» (65% и 57%) и «Отношение других» (59% и  52%), «Оценка результатов» (61% и  65%), и «Эффективность учебно-профессиональной деятельности» (33% и  43%).
В контрольной группе студентов на уровне значимости р=0,01  снижение показателей произошло по параметрам «Отношение других» (66% и 54%), «Ожидаемое отношение других» (67% и 55%)  и «Самоуверенность» (76% и 68%), на уровне значимости р=0,05 - показателей «За» или «против» собственного Я» (87% и 80%), «Планирование» (53% и 44%), «Общий уровень саморегуляции» (61% и 57%).
Выводы по результатам апробации программы:
1. Реализация программы психолого-педагогического сопровождения в рамках психологических дисциплин ведет к формированию ПВК и  повышению уровня эффективности учебно-профессиональной деятельности студентов колледжа.
2. На формирование ПВК студентов влияет содержание психологических дисциплин, формы и методы работы.
3. В период обучения в колледже без целенаправленного психолого-педагогического сопровождения студентов процесс профессионального становления будущих работников может сопровождаться большим количеством проблем.
4. Обучение в колледже способствует повышению уровня эффективности  учебно-профессиональной деятельности студентов.
Категория: Психологические науки | Добавил: Иван155 (17.04.2013)
Просмотров: 574 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 4.2/5
Всего комментариев: 1
1  
Сколько я сталкивалась – практически на базе каждого заведения СПО и НПО разрабатываются и апробируются подобные программы. Отличие лишь в том, что больший упор делается на профессиональный аспект. К сожалению далее пилотного варианта и предоставления данных в вышестоящие инстанции дело не идет. Очень надеюсь, что в данном колледже программа и дальше работать будет.
А Ирина Васильевна – молодец! Актуально и профессионально.

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]