Общая психология, история психологии - Психологические науки - Сортировка материалов по секциям - Конференции - Академия наук
Приветствую Вас, Гость! Регистрация RSS

Академия наук

Среда, 07.12.2016
Главная » Статьи » Сортировка материалов по секциям » Психологические науки

Общая психология, история психологии

Проблемы одарённых детей

Автор: Губанова Наталья Викторовна, аспирант, Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования г.Минска»

 

Проблема одарённости постоянно привлекает внимание психологов и педагогов. Многие из них основной задачей считают выявление одарённого ребёнка и развитие его способностей. Не менее важной остаётся и проблема социальной адаптации (дезадаптации) одарённого ребёнка.

Одарёнными считают детей, у которых высокий уровень развития способностей, позволяющий ему достигнуть особых успехов в определённых областях деятельности.

Согласно социологическим данным, одарённые дети от общей популяции составляют 20 - 30%. К «благополучным» из них относят всего лишь 5%, остальные находятся в состоянии большого риска социальной изоляции и отвержения со стороны своих ровесников. Одарённость может органично вписываться в жизнедеятельность ребёнка, а может породить множество сложных социально-психологических противоречий. К сожалению, последний вариант более распространён.

Проявления - симптоматика данного хода развития весьма разнообразна. Главная её особенность состоит в том, что в своём поведении, обучении, внутреннем психологическом состоянии, одарённый ребёнок приближается к ребёнку дезадаптированному. Одарённые дети тяжело воспринимаются окружающими, и нормальный для них процесс развития рассматривается как аномальная неприспособленность к жизни в обществе.

Одарённость, как вид девиации, представляет собой отклоняющееся поведение на базе гиперспособностей. Одно из первых мест среди негативных факторов при этом отводят влиянию макросреды. Случаи, когда одарённый ребёнок попадал в категорию «трудные дети» связаны, прежде всего, с неправильным отношением к нему одноклассников, учителей и родителей. Нормальному развитию и адаптации одарённых детей в обществе мешают также социально-психологические и личностные трудности. Социально-психологические проблемы одарённых детей проявляются очень часто в хорошо известных школьному психологу формах дезадаптивного поведения, таких как, например, асоциальное и агрессивное. Протест ребёнка против сложившейся к нему практики отношения сверстников и взрослых, неудовлетворённость отношениями, длительное подавление его важных потребностей — в активности, демонстрации своих возможностей, лидировании и др. - могут принимать в поведении формы демонстративной асоциальности, защитной агрессии. Такой ребёнок ведёт себя вызывающе, бурно и недоброжелательно реагирует на действия и оценки окружающих, позволяет себе ненормативные, даже выраженно асоциальные поступки: портит вещи, нецензурно бранится, дерётся и т.д.

Достаточно часто в школьной практике можно встретить и противоположную социально-психологическую реакцию одарённого ребёнка на ситуацию подавления его естественных проявлений и потребностей: уход в себя, в мир своих фантазий и грёз, апатичность, вялость, незаинтересованность в контактах. Депрессивное поведение может принимать и демонстративные черты.

Одну из серьёзных причин таких социально-психологических проявлений составляет длительная депривация (подавление, неудовлетворение) со стороны ближайшего социального окружения ребёнка, его важных психологических потребностей.

Другая причина социально-психологических проблем - это несформированность у ребёнка средств общения. Одарённые дети чаще других сталкиваются с ней. Истоки её часто лежат в дошкольном прошлом детей, той особой щадящей среде, которую создали для них любящие родители.

Следует упомянуть о некоторых личностных проблемах, возникающих у одарённых детей. Одарённость - это слово не из детского сознания. Талантливый ребёнок осознаёт скорее не свою одарённость, а свою отличность от других. Характер личностных проблем такого ребёнка во многом определяется особенностями формирующейся у него самооценки.

Личностные трудности одарённых детей ещё больше осложняются в случаях формирования у них неадекватно заниженной самооценки и своих возможностей, низкого ypoвня притязаний, критичности к себе, неспособности реализовать свои потенциальные способности.

В сфере психосоциального развития одарённым и талантливым людям свойственно очень развитое чувство справедливости, что влияет на установление ими достаточно высоких требований к себе и окружающим.

Учитывая всё перечисленное, можно выделить наиболее характерные особенности дезадаптации одарённых детей:

-  трудности в нахождении близких по духу друзей;

-  проблемы участия в играх и развлечениях сверстников;

- проблемы конформности, т.е. старание подстроиться под других, казаться таким, как все, отказ от своей индивидуальности;

- очень ранний интерес к проблемам мироздания и судьбе;

- диссинхрония развития как причина потери мотивации к учёбе.

Предупреждая негативные последствия феномена «одарённость», дезадаптацию одарённых детей в обществе целесообразно пользоваться комплексом последовательных социально-педагогических действий, заключённых в систему, созданную на основе индивидуальных, учебно-воспитательных планов работы с одарёнными детьми. 

Категория: Психологические науки | Добавил: Administrator (22.11.2014)
Просмотров: 447 | Комментарии: 2 | Рейтинг: 5.0/1
Всего комментариев: 2
2  
Одаренные дети должны находится в наиболее благоприятной среде. Например, необходимо создавать специализированные школы или классы, где такие дети смогут спокойно учиться, в полной мере развивая свои таланты и не испытывая при этом никаких психологических проблем.

1  
С выделенными автором проблемамиодаренных детей мне приходилось сталкиваться в своей педагогической практике. Из-за
высокого уровня способностей к обучению одаренный ученик подавляет весь класс,
быстро отвечая на все поставленные учителем вопросы. Ученики, понимая, что не
могут составить конкуренцию одаренному ребенку в учебе, начинают травить его
насмешками и игнорированием. Разрешить проблему можно только с помощью умелых
действий педагогов, специалистов психологической службы, родителей.

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]