Теория и методика обучения (из областей знаний) - Педагогические науки - Сортировка материалов по секциям - Конференции - Академия наук
Приветствую Вас, Гость! Регистрация RSS

Академия наук

Вторник, 22.11.2016
Главная » Статьи » Сортировка материалов по секциям » Педагогические науки
Теория и методика обучения (из областей знаний)
Содержание внеклассного чтения и этапы обучения
 
Автор: Пайзулаева Патимат Гамзатовна, кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры дагестанских языков Дагестанского государственного педагогического университета
 
Школьное обучение всегда представляет собой процесс передачи учителем и усвоения учащимися знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности, связанных с предметом обучения, направленных на изучение объектов и закономерностей, составляющих сущность учебного предмета. Содержание и объем знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению учащимися по разделам, темам, распределение их по годам обучения по каждому учебному предмету определяются специальным государственным документом - учебной программой.
Как отмечает Н.Н Светловская в своей книге «Методика внеклассного чтения» [М.: Просвещение, 1991], «в соответствии со своей спецификой занятия и уроки внеклассного чтения, направленные на формирование у учащихся интереса к книгам, желания, умения и привычки к ним обращаться, их рассматривать, выбирать и читать по осознанному выбору, на любом году обучения, начиная с 1 класса, непременно включают в себя следующее содержание:
Изучение с детьми доступного им круга чтения - углубленное (книги рассматриваются, прочитываются, дети обдумывают, детально осваивают их содержание) и ознакомительное (книги рассматриваются, дети их запомнили, смогут различить среди других книг, составили общее представление о возможном содержании каждой - о чем она расскажет, если ее прочитать, какого рода в ней произведения по жанру, по эмоциональной окраске, сколько их и т.п.; дети знают, где и как можно найти эти книги).
Отработка правил и приемов, готовящих каждого ребенка к самостоятельной читательской деятельности или помогающих ее совершенствовать.
Знакомство с типовыми видами общепринятой библиотечно-библиографической помощи, адресованной начинающим читателям.
Усвоение  основных  понятий,  нужных  детям  для  осмысленной самостоятельной ориентировки в любой книге и в мире книг.
Каждый из этих разделов (в разных пропорциях и проявлениях) должен быть представлен на любом занятии и уроке внеклассного чтения в соответствии с этапом обучения.
«Этапы обучения учащихся-читателей – это ступени, которыми дети овладевают по мере накопления индивидуального читательского опыта. То есть по мере освоения предназначенного им круга книг, формирования интереса к книгам, умения в них ориентироваться, желания и привычки к ним обращаться» [2, 8].
Этапы меньше всего связаны с возрастом детей, поступающих в школу, но непосредственно зависят от уровня их общей готовности к обучению, в частности, от уровня овладения грамотой, техникой чтения, умением слушать, воспринимать и воссоздавать прочитанное произведение в своем воображении. И для детей, которые пришли учиться в школу с шести лет, и для семилеток этапы обучения они и те же: подготовительный, начальный, основной, завершающий. Изменились лишь временные границы этих этапов и их соотнесенность с годами обучения. Наглядно Н.Н.Светловская в своей книге «Методика внеклассного чтения» представила это так:
Этапы читательской подготовки             семилетки               шестилетки
Подготовительный                         1 класс - 1 полугодие         1 класс
Начальный                                      1 класс - 2 полугодие          2 класс
Основной                                                   2 класс                       3 класс
Заключительный                                       3 класс                       4 класс
Подготовительный этап работы с детской книгой – это этап обучения детей читательской азбуке. Начальный этап – это этап накопления уровня минимального литературного развития и пробы детьми сил в самостоятельном чтении разных книг под руководством и наблюдением учителя. Основной этап – это собственно внеклассное чтение, то есть приобщение детей к умению выбирать и читать нужные и, главное, посильные книги без наблюдения учителя, дома, ориентируясь на приметы, заданные учителем, на собственные читательские возможности, опыт и лично приобретенную к моменту чтения общую и специальную читательскую подготовку. Заключительный этап – это этап формирования у детей читательских предпочтений и интересов на базе полученных за годы обучения литературного развития, знания книг, умения и привычки с ними самостоятельно действовать.
Названные этапы различаются:
а) ведущими задачами и условиями обучения;
б) количеством времени, отведенного на классно-урочную работу с детской книгой в неделю;
в) структурой урока;
г) учебным материалом;
д) объемом и содержанием целесообразной для учащихся коллективной или индивидуальной читательской деятельности.
В течение каждого из этапов читательской подготовки учащиеся под руководством учителя должны освоить соответствующее содержание обучения.
Система работы на основном этапе обучения внеклассному чтению
Основной этап внеклассного чтения является наиболее продуктивным и эффективным.
Круг чтения: русская и зарубежная детская книга, художественная и научно-познавательная, объемом от 16-18 до 150 страниц, всех основных типов и структур. Детский журнал (по выбору учителя). Вся традиционная для младших школьников тематика чтения. Особо выделяются книги о смелых и умелых людях, о жизни ребят-сверстников в России и за рубежом, сказки народов разных стран. Приемы самостоятельной читательской деятельности: ориентировка в книгах одного автора или книгах на одну тему разных авторов в соответствии с заданной уроком целью, воспроизведение избранной и прочитанной книги по эпизодам, освоение закономерных связей: автор - книги, тема - авторы, тема - книги, жанр -книги, жанр - авторы.
Виды библиотечно-библиографической помощи: рекомендательный список. Тематическая картотека.
Основные понятия, которые должны быть усвоены: тема чтения, книга, соответствующая теме, книга, соответствующая личным возможностям, титульный лист, предисловие, послесловие, аннотация.
Понятия, которые будут углубляться: доступный круг чтения, цели чтения, описание книги (на карточке), периодическая печать.
На заключительном этапе
Круг чтения: русская и зарубежная детская книга - художественная, научно-познавательная и справочная для младшего школьного возраста, без ограничения в объеме, всех видов и структур. Детская периодическая печать. Вся традиционная для младших школьников тематика чтения. Особо выделяются исторические повести и рассказы, повести и рассказы о замечательных людях, приключенческая детская книга, книги о писателях, художниках, артистах.
Приемы самостоятельной читательской деятельности: ориентировка в доступном круге чтения в соответствии с темой чтения и личной целью. Воспроизведение содержания самостоятельно выбранной и прочитанной книги по плану. Обращение к справочной литературе и материалам из периодики. Освоение закономерных связей: автор - темы, вопрос - тип книги.
Виды библиотечно-библиографической помощи: печатный рекомендательный указатель книг. Каталог.
Основные понятия, которые должны быть усвоены: возможные цели чтения, основные и дополнительные источники при самостоятельном чтении, периодическая печать, описание книги на карточке, авторская и тематическая картотека.
На каждом занятии или уроке внеклассного чтения содержание программы раскрывается всесторонне (разделы изучаются параллельно), но с разной полнотой, в зависимости от особенностей конкретного учебного материала (книг, произведений).
Пунктуальное и неукоснительное выполнение каждой части программы по внеклассному чтению (особенно первых двух ее частей –программы подготовительного и начального этапов обучения) тем более обязательно, что все специальные знания, умения и навыки, которые должны приобрести учащиеся, последовательно связаны между собой и расширяются концентрически.
 
Литература:
 1.Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М., 1991.
2.Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика. – М., 2001.
Категория: Педагогические науки | Добавил: Administrator (14.04.2012)
Просмотров: 4323 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 4.7/3
Всего комментариев: 1
1  
Автор затронул в статье довольно интересную тему. Она хорошо раскрыта в традиционном понимании методики проведения занятий по внеклассному чтению. Однако, современные первоклассники, а тем более ученики более старших классов, в большей степени используют интернет-ресурсы для поиска информации. Хотелось бы, чтобы и в учебных программах это учитывалось. Ведь скорость поиска ответа в интернете на конкретный вопрос, возникающий у ребенка, в десятки раз превышает поиск этого же ответа в печатных изданиях.

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]