Языкознание - Филологические науки - Сортировка материалов по секциям - Конференции - Академия наук
Приветствую Вас, Гость! Регистрация RSS

Академия наук

Четверг, 08.12.2016
Главная » Статьи » Сортировка материалов по секциям » Филологические науки

Языкознание
Система упражнений по формированию орфографических навыков в начальной школе с многонациональным составом учащихся

Авторы:

Алимирзаева Земфира Абдурашидовна, кандидат филологических наук, доцент, Дагестанский государственный педагогический университет

Гаджибекова Наталья Саадуевна, кандидат филологических наук, старший преподаватель, Дагестанский государственный педагогический университет

Школьная практика показывает, что в начальных классах целесообразна система упражнений, которая основывалась бы главным образом на практическом усвоении учащимися норм правописания слов с безударными гласными в процессе развития их речи. Между тем эффективность орфографических упражнений обеспечивается разнообразием материала для них. В целях усвоения правописания путем осмысления языковых соотношений и их обобщения, нужно, чтобы объем словарного материала упражнений постоянно расширялся. При этом важно не только расширять словарь, но и постепенно пополнять его по возрастающей степени трудности. Варьирование словарного материала ведет к разнообразию видов упражнений, обеспечивающих тесную связь с развитием речи учащихся. И здесь лучше всего отталкиваться от зрительного восприятия облика слова, ибо произношение час¬то расходится с написанием, целесообразно также идти от сильной позиции к слабой, где звук меняет свое качество, редуцируется.
В связи с этим возникает вопрос о взаимосвязи орфографии и орфоэпии. Эта проблема относится к числу наиболее актуальных в методике начального обучения русскому языку. Вопросы соотношения правильного произношения и грамотного написания традиционно разрабатываются, главным образом, в плане обучения школьников орфографии. Положительное значение сопоставлений звукового и буквенного состава слов для овладения грамотным письмом было доказано в целом ряде исследований Г.П.Фирсова, А.М.Пешковского, Н.С.Рождественского и др.
Взаимосвязь орфоэпии и орфографии означает, прежде всего, опору на постоянные, систематические сопоставления литературного произношения слов с его написанием, которые играют позитивную роль в повышении грамотности письма и орфоэпической грамотности младших школьников. Конкретные виды упражнений (упражнения в произношении, соответствующем написанию; упражнения в произношении, противоречащем написанию) обеспечивают одновременное решение орфоэпических и орфографических задач.
В обучении правильному русскому произношению в многонациональной школе большое значение имеет и речь самого учителя. Он должен с первых же дней учить детей правильно ставить ударение в словах, уметь артикулировать каждый звук, четко произносить каждое слово, правильно интонировать русскую речь, соблюдая нормы русского литературного произношения.
При преодолении разных трудностей произношения следует пользоваться и разными приемами. Так, упражнениям, требующим определения без¬ударных и ударных гласных в данных словах, должна предшествовать предварительная работа; уделять внимание упражнениям в определении ударного слога на слух, разбирать сначала двусложные слова с ударением на втором, а затем на первом слоге:
перо    карта
окно    ручка
Разноместность как особенность русского ударения - явление для учащихся новое, поскольку во многих языках народов нашей страны оно постоянное. Поэтому в заданиях с трехсложными словами учащимся следует предложить сначала слова с ударением на последнем слоге, затем на втором, после этого на первом слоге:
хоровод    загадка         бабушка
окно          ребята          яблоко
ученик      секунда        вешалка
Определить ударный слог нелегко. Поэтому учащимся многонациональных школ, прежде всего, нужно показать разницу в звучании ударного и неударного слогов. Мы рекомендуем упражнения по обучению правильной постановке ударения, в которых отрабатываемые слова включались в словосочетания и предложения. Например:
Учитель - Слушайте: ребята    Повторяйте:   (пауза)
Учитель - Слушайте: ребята сидят    Повторяйте:   (пауза)
Учитель - Слушайте: ребята сидят в классе       Повторяйте:   (пауза).
Приведем конкретные примеры упражнения для развития орфографической зоркости, умения выделять безударные гласные в словах, формирования и развития навыка правописания безудар¬ных гласных.
Упражнение 1. Прочитайте и спишите слова, поставьте ударение.
Сестра, утро, зубы, строка, лошадь, дневник, учитель, журнал, каникулы, осень, дерево.
Упражнение 2. Прочитайте вслух предложения. Спишите и поставьте ударение над каждым словом.
Мы жжем в Махачкале. Махачкала    большой и красивый город. Махачкала столищ Дагестана.
Упражнение 3. Прочитайте, спишите пары слов, поставьте ударение. Назовите ударные и безударные гласные. Подчеркните ударные гласные. Объясните, как произносятся гласные в безударном положении:
билет  - билеты            окно - окна
квартира - квартиры    поле  -  поля
ложка -   ложки           дом  -  дома
Упражнение 4. Прочитайте и выпишите в три столбика слова с ударением на первом, на втором и на третьем слогах. Подчеркните ударный гласный. Назовите, сколько безударных гласных в каждом слове.
Сторож, коза, трактор, корова, огород, кролик, музыкант, пассажир, лекарство, середина, уборка, сторона,
Упражнение 5. Прочитайте и спишите, проговаривая вслух слова и ставя ударение. Назовите, сколько слогов в выделенных словах. Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит...
Упражнение 6. Прочитайте и спишите словосочетания. Поставьте ударение. Подчеркните ударный слог, придумайте и напишите два предложения с какими-нибудь из этих словосочетаний.
Интересная       книга,       привокзальная      площадь,       маленький       класс, рассказ охотника, прозрачный лес.
Упражнение 7. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Береза - б.. .резы, травы - тр... ва, гнездо - гн... зда, снег - сн... га, заводы - з...вод, берег - б...рега,  зеркало - з...ркала, слово - сл...ва.
Упражнения 8. Прочитайте и спишите предложения. Придет весна. Снежная перина мая растет. Травка выглянет на свет, а потом заколосится, и будет славная рожь. Недаром говорят: снегу много хлеба много.
Поставьте ударение и подчеркните ударный слог. Выделенные слова на¬пишите в единственном и множественном числе. Запомните написание выделенных слов.
Упражнение 9. Из ряда слов выпишите слова с безударными гласными в корне, поставьте ударение.
Рассказ, запах корзина, волнистый, комочки, суббота, листья, сугроб, цепочка, тяжелый.
Упражнение 10. Спишите, подчеркните проверочное слово. Скрипит, скрипнул - заскрипел. Молча, молчать - молчаливый.

Литература:
1.    Абдуллаев А.А. Социолингвистические основы обучения русскому языку в дагестанской школе. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1982.
2.    Айтберов A.M. Фонетика и фонология русского языка: теория и практика обучения.- Махачкала: ДГПУ, 1998.
3.    Айтберов A.M. Основы обучения русской морфологии в дагестанской национальной школе. - Махачкала: ДГПУ, 1995.
4.    Баранов М.Т. Выбор упражнений для формирования умений и навыков // Русский яз. в шк. -1993. № 3.
5.    Буржунов Г.Г. Виды звуковой интерференции в русской речи учащихся-дагестанцев // Рус. яз. в нац. шк.- 1975. №4.
6.    Львов М.Р. Правописание в начальных классах.    М., 1990.
7.    Методика преподавания русского языка//  Под редакцией Баранова М.Т. М.: Просвещение, 1990.
8.    Методика преподавания русского языка в национальной школе / Под редакцией Шакировой Л.З. - Л.: Просвещение, 1990.
Категория: Филологические науки | Добавил: Administrator (05.11.2013)
Просмотров: 882 | Рейтинг: 5.0/1
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]