Общая психология, история психологии - Психологические науки - Сортировка материалов по секциям - Конференции - Академия наук
Приветствую Вас, Гость! Регистрация RSS

Академия наук

Воскресенье, 04.12.2016
Главная » Статьи » Сортировка материалов по секциям » Психологические науки

Общая психология, история психологии
О развитии интеллектуальных способностей
 
Автор: Куимова Марина Валерьевна, кандидат педагогических наук, доцент, Национальный исследовательский Томский политехнический университет
 
Ум заключается не только в знании,
но и в умении прилагать знание на деле ...
Аристотель
 
Проблема развития интеллектуальных способностей человека широко рассматривается в отечественной и зарубежной психологии (Г.Ю. Айзенк, Н.В. Видинеев, Э.А. Голубева, В.Ю. Крамаренко, Н.Ф. Талызина, М.А. Холодная, Н.И. Чуприкова, Д.В. Шадриков, Дж. Брунер, Дж. Гилфорд, Ж. Пиаже и др.). Дж. Гилфорд отмечает, что интеллект – многомерное явление, некоторое сложное свойство, которое можно оценивать по трем измерениям: характеру (оценивание, синтез, анализ, запоминание, познание); продукту (единица, класс, отношение, система, трансформация, рассуждение); содержанию (действие с объектами, символами, преобразование смыслов, поведение) [1]. С.Л. Рубинштейн определяет интеллект как «эквивалент общей одаренности личности, представляющий совокупность общих умственных способностей» [3]. По мнению М.А. Холодной интеллект – это форма организации индивидуального опыта умственной деятельности человека (ментального опыта), а интеллектуальные способности – это индивидуально-психологические свойства человека, являющиеся условием успешности выполнения различных видов интеллектуальной деятельности [4].
Ученые выделяют четыре основных типа интеллектуальных способностей:
·  конвергентные способности (запоминание, сохранение и воспроизведение информации, внимание; способность к поиску единственно верного результата);
·  дивергентные способности (или креативность) (способность порождать множество разнообразных оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности);
·  обучаемость (способность к усвоению новых знаний и способов деятельности);
·  познавательные стили (индивидуально-своеобразные способы переработки информации) [1, 2, 4].
Безусловно, развитие интеллекта, интеллектуальных способностей человека тесно связано с развитием мышления (наглядно-действенным, наглядно-образным, абстрактным, теоретическим, практическим, аналитическим, интуитивным и т.д.), способности к рассуждению, развитием памяти (зрительной, слуховой, моторной), внимательности. Интеллектуальные способности включают в себя множество компонентов, которые взаимосвязаны между собой; они проявляются и развиваются в различных сферах деятельности человека: творческой, научной, учебной, профессиональной.
Литература:
1)   Гилфорд Дж. Структурная модель интеллекта // Психология мышления. М.: Прогресс, 1965. 532 с.
2)   Дружинин В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель «интеллектуального диапазона» // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 2. С. 61-70.
3)   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: «Питер», 2000. 712 с.
4)   Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования Томск: Изд-во Том. ун-та; Москва: Изд-во «Барс», 1997. 392 с.
Категория: Психологические науки | Добавил: ivan_babenko (26.10.2012)
Просмотров: 757 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 5.0/1
Всего комментариев: 1
1  
Статья очень точно описывает типы интеллектуальных способностей. Но, очень мало в ней подается материала о их развитии, а об этом мне хотелось прочесть, поскольку это было анонсировано в названии статьи. Поэтому, считаю, что статья требует существенной доработки и более глубинного изучения интеллектуальных способностей.

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]