Теория и методика профессионального образования - Педагогические науки - Сортировка материалов по секциям - Конференции - Академия наук
Приветствую Вас, Гость! Регистрация RSS

Академия наук

Понедельник, 05.12.2016
Главная » Статьи » Сортировка материалов по секциям » Педагогические науки

Теория и методика профессионального образования

Направление расширения российского экспорта образовательных услуг

Автор: Дзюбенко Олег Леонидович, старший преподаватель, кандидат педагогических наук, Военный учебно-научный центр ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е.Жуковского и Ю.А.Гагарина» (г. Воронеж)

 

Одним из основных направлений расширения экспорта образовательных услуг и, в частности, привлечения на учебу иностранных студентов и курсантов, является использование и развитие современных технологий обучения в государственных российских вузах, как гражданских, так и военных.

С конца 40-х годов XX века ведущие мировые державы начали рассматривать образование как часть своей внешней политики, преследующей геоэкономические и геополитические цели. Россия с полувековым опозданием приходит на мировой рынок образования, и, тем не менее, у нее есть шансы стать серьезным игроком.

Формирование готовности будущих офицеров к профессиональной деятельности является ключевой составляющей системы военного профессионального образования. Требования к будущим военным специалистам определяют изменение приоритетов в организации образовательного процесса в военных вузах, его направленность на личностно-ориентированный рост выпускника, формирование его профессиональной компетентности, обеспечение условий раскрытия его потенциала. Главным результатом деятельности военного вуза является качественная подготовка военных специалистов.

Важное место в содержании обучения и в формировании профессиональных компетенций военных специалистов отводится освоению умений и навыков на основе теоретических знаний, приобретенных в ходе аудиторных занятий, в том числе, знаний и опыта из различных областей науки и техники. Однако существует ряд причин, снижающих эффективность обучения и приобретения курсантами практических навыков в рамках учебного процесса [1]:

- в некоторых военных учебных заведениях нет возможности обеспечить курсантов необходимыми учебными средствами, с помощью которых будущий военный специалист приобрел бы практические навыки, усвоив при этом ранее полученные теоретические знания;

- изучаемая на практических занятиях военная техника дорогостоящая, нередко в наличии в единственном экземпляре, что препятствует ее массовому использованию;

- скоротечность протекания исследуемых процессов в изучаемых объектах может быть настоль велика, что курсант не успевает зафиксировать и осмыслить произошедшие изменения;

- проведение практических занятий на реальной военной технике, учитывая повышенную опасность ее эксплуатации, не обладая устойчивыми практическими навыками, может быть опасно для здоровья курсантов.

Тренажерные технологии возникли и получили наибольшее развитие там, где ошибки при обучении на реальных объектах могут привести к чрезвычайным последствиям, а их устранение – к большим финансовым затратам: в военном деле, медицине, ликвидации последствий стихийных бедствий, в атомной энергетике, авиации и космосе.

В ВС РФ все больше внимания уделяется подготовке военнослужащих с применением технических средств обучения, постоянно увеличивается парк тренажеров, тренажерных комплексов и компьютерных обучающих программ. В тоже время в ВВС до последнего времени наибольшее внимание уделялось созданию учебно-тренажерных систем пилотирования воздушных судов, в то время как разработка тренажерных комплексов для подготовки специалистов по эксплуатации техники наземного обеспечения, невзирая на сложность, массогабаритность и повышенную опасность, практически не проводилась. Вопросы подготовки специалистов наземного обеспечения ВВС с использованием компьютерных программ, и в частности виртуальных симуляторов, также не нашли своего научного обоснования и решения.

Виртуальные симуляторы - мультимедийные анимационные имитаторы, предназначенные для имитации изменения состояний физического оборудования при различных условиях, создавая иллюзию действий с физической аппаратурой. Основной их особенностью является максимально полное воспроизведение внешнего вида физических устройств и элементов управления ими, а также движения отдельных элементов в соответствии с происходящими физическими процессами [2]. Обучаемый получает возможность подробно рассмотреть техническое устройство, ознакомиться с его деталями, а также выполнить ограниченный набор действий, связанных с разборкой или настройкой прибора. Изучаемая военная техника, дорогостоящая, нередко в наличии в единственном экземпляре, зачастую является источником повышенной опасности. В процессе обучения с применением виртуальных симуляторов, курсант будет иметь возможность заниматься с отдельной моделью реального объекта и имитировать выполнение различных технологических операций индивидуально, без вмешательства других обучаемых, что обеспечит в том числе выработку у него психологической устойчивости, воспитание самостоятельности при принятии решений в случае возникновения экстремальных ситуаций.

Преимуществами виртуальных симуляторов является их невысокая стоимость, компактность, возможность расположения практически в любом помещении.

Недостатки проявляются в невозможности обеспечения высокой степени приближенности к реальной обстановке моделируемого объекта. В ряде областей применение компьютерных тренажеров сильно ограничено и допустимо только на начальных этапах обучения. В большинстве случаев требования к современным тренажерным системам и комплексам в настоящее время весьма жесткие и перекрыть все имеющиеся нужды средствами одной лишь компьютерной графики невозможно. Более того, ряд тренажерных систем просто необходимо комплектовать симуляторами перегрузок (ускорений, действующих на тело обучаемого). Поэтому законченная современная тренажерная система должна включать в себя помимо средств «зрительной симуляции» средства «чувствительной симуляции». Любая реальная обстановка будь то для водителя, пилота, космонавта, танкиста или оператора электростанции. При обучении только на компьютерных тренажерах всегда есть опасность подготовки не реальных, а «виртуальных специалистов», неспособных к профессиональному выполнению реальных задач, поэтому применение виртуальных симуляторов в подготовке военных специалистов ни в коем случае не исключает проведения практических занятий на реальном объекте изучения.

Таким образом, использование и развитие современных технологий обучения, а именно, применение виртуальных симуляторов в образовательном процессе военного учебного заведения, для расширения экспорта образовательных услуг является вполне обоснованным. Но для этого потребуется не только стабильное государственное финансирование, но и инициативная, творческая работа профессорско-преподавательского состава по разработке и внедрению инновационных образовательно-информационных технологий в учебный процесс военного вуза.

 

Литература:

1. Шраго И.Л. - Тренажеры для обучения управлению промышленными объектами // [Электронный ресурс]–Режим доступа: http://www.promved.ru/articles/article.phtmlid

2. Вавилова, H. И. Проектирование виртуальных тренажеров./Н.И. Вавилова- М., «Логос»,2012. – 127 с.

Категория: Педагогические науки | Добавил: Administrator (22.10.2014)
Просмотров: 492 | Рейтинг: 5.0/1
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]