Теория и методика обучения (из областей знаний) - Педагогические науки - Сортировка материалов по секциям - Конференции - Академия наук
Приветствую Вас, Гость! Регистрация RSS

Академия наук

Суббота, 03.12.2016
Главная » Статьи » Сортировка материалов по секциям » Педагогические науки

Теория и методика обучения (из областей знаний)

Использование среды электронного обучения в преподавании иностранных языков в высших учебных заведениях

Автор: Литвинов Александр Николаевич, Луганский государственный университет внутренних дел имени Э.А. Дидоренко, старший преподаватель кафедры иностранных языков

 

Все больше и больше усилий прилагаются украинскими ВУЗами для интеграции в европейское образовательное пространство. Многочисленные изменения, произошедшие в форме и содержании образования, являются результатом процесса, начавшегося в 1999 году с подписания Болонской декларации. Основная цель этого процесса - достижение унификации национальных стандартов в сфере высшего образования, что будет способствовать повышению мобильности студентов и преподавателей, адаптации к развитию рынка труда и, в частности, развитию новых навыков, необходимых для непрерывного образования и повышения конкурентоспособности работников. Наша система высшего образования была основана на классических методах обучения, где преподаватель был ключевой фигурой, а количество часов, запланированных на изучение той или иной дисциплины, оценивалось часами лекций и семинаров. Это было отражением сложившейся традиции, когда студент рассматривался как объект, а обратная связь не была предоставлена вовсе. Европейская система кредитов ECTS показывает общее количество часов, которые каждый студент должен потратить на работу над предметом в процессе изучения курса и, таким образом, дает лучшее представление о работе студента. Еще одним различием между двумя парадигмами образования является то, что для успешной работы в европейском образовательном пространстве, знания и навыки о том как получить информацию или использовать ее для решения учебных задач является более важными, чем знание любого предмета. Соответственно методика преподавания потребовала изменения - концентрации внимания на студенте, его личности, особенности и требованиях. Новые технологии, обладающие большим диапазоном качеств, необходимых для личностно ориентированного обучения, несомненно, внесли существенный вклад в развитие методики преподавания, как в целом, так и иностранных языков, в частности, подходя к нему с требованиями европейского образования. Во-первых, эти технологии, и в частности CALL (Computer Assisted Language Learning - компьютерные технологии в обучении языкам) сам по себе являются элементом инновации повышающим мотивацию студентов и дающим им возможность использовать методы и инструменты, применяемые в их будущей профессии. [1 , 184] Во-вторых, они развивают способность персонала к адаптации в быстро меняющемся современном мире. И самое главное, их использование позволяет индивидуализировать процесс обучения, сделать его независимым от места, времени и даже присутствия студента в аудитории. Поэтому кажется вполне естественным, что многие исследователи обратили свое внимание на этот новый образовательный ресурс. Таким образом, некоторые из них рассматривают электронные технологии в качестве мощного инструмента для работы с профессиональными потребностями студентов [2 , 510], другие видят возможность сделать процесс обучения студентов почти независимым, управляемым преподавателями по Интернету. [2 , 526] В то же время некоторые авторы сомневаются, что отдельные задачи могут быть адаптированы для системы электронного обучения. Кроме того, новые технологии будут добавлены в программу обучения в целом, как дополнительные или опционные элементы. [3 , 71] Поэтому очень важно определить стратегию использования технологий CALL в сфере высшего образования. Их применение может значительно облегчить преподавание иностранных языков для профессиональных целей. Мы видим ряд проблем здесь; однако в рамках этой работы мы рассмотрим только некоторые из них. Во-первых, это большое количество студентов в группах, даже в тех университетах, где академические группы делятся на две подгруппы, что затрудняет использование индивидуального подхода. Во-вторых, уровень языковой подготовки студентов не является однородным. У некоторых из них она едва достигает исходного уровня, в то время как другие находятся на достаточно высоком уровне. В результате преподаватель ориентируется на потребности пресловутого «среднего» студента, что заставляет тех, кто не попал в эту группу чувствовать себя некомфортно. В-третьих, это проблема использования родного языка. В группе студентов во время занятия общение на родном языке намного проще для них, но это абсолютно неэффективно для обучения, так как мешает созданию языковой среды, которую довольно трудно создавать искусственно, а эффективность обучения иностранному языку во многом зависит от неё. Современный уровень развития технологий позволяет достаточно эффективно решать большинство этих проблем. Эффективное внедрение CALL технологий в учебный процесс позволяет сократить затраты времени на подготовку к занятиям и создание дидактических материалов. Электронное обучение является специфическим благодаря использованию различных видов программ: прикладных, инструментальных и обучающих. Их использование наряду с возможностью компьютеров работать практически со всеми типами видео, аудио, текстовых и графических форматов позволяет создать уникальный учебник для иностранного языка - «компьютерную обучающую языковую среду». Ее особенностью является сочетание функций преподавателя, дидактических материалов и собственно компьютерной системы. Её явные преимущества включают интерактивность и комплексный подход к представлению информации (текстов, графиков, анимации, видео и звука). Изучение иностранного языка в высших учебных заведениях (кроме собственно языковых факультетов) может быть отнесено к LSP (язык для специальных целей), чаще упоминается ESP (английский для специальных целей). Существует несколько точек зрения на содержание понятия ESP/LSP. Первая группа исследователей склонна использовать термин ESP по отношению к преподаванию и изучению иностранного языка для коммуникативных потребностей и для использования в работе, профессиональной подготовке или другом профессиональном контексте. [3 , 77] Другая группа уделяет больше внимания психологии и требованиям выразить уже доступные профессиональные знания посредством иностранного языка. [3 , 82] Очевидно одно – так как студенты относятся к возрастной категории старше 18 лет мы определенно имеем дело с обучением взрослых, а значит вся методика обучения LSP ориентирована на взрослых. Следует учитывать такие особенности взрослых обучаемых как:

1 . Продолжающийся личностный рост обучаемых и то, что они вступают в заключительную фазу формирования личности.

2 . Более развитое чувство перспективы и способности к суждениям (о себе и о других), на основе жизненного опыта. Взрослые, как правило, более серьезно относится к занятиям и хотят, чтобы их тоже воспринимали всерьез.

3 . Независимость, присущая им возлагает на них ответственность за решения, которые делают их мотивацию (степень добровольности и личной заинтересованности) одним из главных факторов успеха в обучении. LSP понятие достаточно новое, хотя существует уже в течение длительного времени. Различные определения LSP позволяют выделить его характерные элементы: специальное назначение, возраст обучаемых, длительность курса. Чаще всего под специальным назначением подразумевается профессиональная ориентация языковой подготовки будущих сотрудников. Поэтому все большее внимание уделяется электронному обучению(e-learning), что значительно расширяет возможности развития навыков, необходимых для профессиональных целей. Изучение зарубежного и отечественного опыта использования электронного обучения показывает его преимущества по сравнению с традиционным обучением: обучение с носителем языка; возможность не пропускать занятия; неограниченный доступ к учебным ресурсам; индивидуальный темп обучения; система непрерывной связи - взаимодействие с преподавателем для повышения мотивации студента; использование последних научных разработок; снижение административных расходов. Однако главным преимуществом электронного обучения при использовании его в профессиональной языковой подготовке является то, что позволяет интенсифицировать и индивидуализировать обучение, расширить спектр образовательных услуг в сфере обучения иностранным языкам. За счет средств электронного обучения создается среда, в которой студент может работать в удобном для него темпе и в удобное для него время. Еще одним преимуществом является то, что студенты не ощущают дискомфорта, из-за отставания от своих сокурсников. Так электронное обучение позволяет:

  • индивидуализировать учебный процесс благодаря свободному выбору задач в соответствии с личными потребностями;
  • выработать в студентах способность к обучению (поиск, отбор и передача информации);
  • улучшить практические навыки использования компьютера и использовать новейшие коммуникационные технологии;
  • развить навыки говорения благодаря речевой практике;
  • стимулировать и развивать самостоятельность, необходимую для непрерывного обучения.

Электронное обучение представляет собой сложный и творческий процесс, который должен быть основан на следующих принципах: активность, независимость, эффективность и мотивация.

 

Литература:

  1. Chambers, Gary N. Motivating Language Learners, Modern Languages in Practice 12 - Multilingual Matters. 1999. - 276 p.
  2. Handbook of research on e-learning methodologies for language acquisition / Rita de Cassia Veiga Marriott and Patricia Lupion Torres, editors – Hershey,  New York, 2008. – 646 p.
  3. Laurillard D. E-learning in higher education, Changing Higher Education. Edited by Paul Ashwin - Routledge Oxon, 2006. – 152p.
Категория: Педагогические науки | Добавил: Administrator (21.05.2014)
Просмотров: 403 | Комментарии: 2 | Рейтинг: 5.0/2
Всего комментариев: 2
2  
В условиях последних веяний в образовании, когда существенно уменьшаются аудиторные часы, электронное обучение является чуть ли не единственным выходом не терять качество преподавания. Но нужно готовить студентов к таким изменениям, у большинства из них большие проблемы с самостоятельностью.

1  
С появлением все большего количества электронных устройств в повседневной жизни было бы неразумным не использовать эти преимущества. В этой связи не возможно не согласиться с автором статьи, что изучение иностранных языков с помощью электронного обучения становиться жизненной необходимостью. Пройдет еще совсем немного времени и это станет естественным образовательным процессом во всех сферах учебной деятельности.

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]